小学低年级日记教学应引导学生从口头语言表达逐步向书面语言转变。在表达时，要注意引导学生大胆说出自己的肺腑之言，语句要通顺、连贯，语速适当，想象要符合孩子的特点。
　　 创设精彩情境，激发写日记的欲望。低年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期，求知欲强，情感丰富，善于形象思维，正是由口头语言向书面语言过渡的最佳时期。教师要抓住这个关键时期，让小学生大胆写，就像婴儿初学走路一样，让他们敢于迈开步子自己走，让学生爱上写日记，自己想写日记，把写日记当作是一种乐趣。教师要给学生创设轻松、愉悦、自然的写作情境。让学生把想说的话通过语言文字表达出来，鼓励他们看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么。如：教师带领学生春游，看到了小草发芽了，大树长出了嫩绿的新叶，蒲公英花开了，孩子们特别高兴。教师可以及时引导学生把他看到的事物写下来，也可以先在纸上画一画，在图画的边上写上看到的景物，孩子们兴趣盎然，增加了写日记的愉快心情，让日记变得不再枯燥。
　　 营造看图氛围，提高写日记的兴趣。低年级学生刚刚跨入写日记的门槛，教师要利用看图写话营造写日记的氛围。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写日记的前提。观察图画要注意时间、地点、人物、事情，还要想象图中的人物会说些什么，发挥合理想象，丰富语言。可以让孩子们先说一说，然后再写下来。如：教师给孩子们出示一张《精彩的马戏表演》图片，引导学生按从下到上、由远及近的顺序观察图画，然后再让学生按照一定顺序写下来并展开丰富的想象。日记形式要活泼一些，写法要不拘一格。开始先写短一些的，时间长了，养成习惯，学生就会觉得越写越有意思。教师要多鼓励，激发学生写日记的兴趣。
　　运用赏识评价，点燃写日记的热情。赏识性评价是一种行之有效的激励性评价方法。低年级学生模仿能力特别强，教师的一言一行都是他们模仿的对象，所以教师要做孩子们的表率，指导孩子们写日记时要说真心话，不造假。小学生对这个五彩斑斓的世界充满着无数的好奇，他们渴望表达自己所见、所闻、所想，指导学生及时搜集素材，以日记的形式记录下来，把自己想说的话用文字表达出来。教师要及时赞美学生的闪光点，点燃孩子写日记的热情。